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domingo, 23 de febrero de 2014
CIRCULAR NO. 01 – 2014
OFICINA DE EVALUACIÓN.
Castilla,
24 de Febrero de 2014
Estimados docentes,
por este medio les informo lo siguiente:
1°
Lineamientos para la elaboración de evaluaciones contínuas (escritas):
a)
Acciones Previas:
-
El
docente de Área, elabora el instrumento: evaluación de progreso, práctica
calificada, práctica de laboratorio, etc.
-
Los
Ítems, reactivos o actividades propuestas, debe guardar coherencia con el
indicador que se va a evaluar y estos
con las capacidades del área.
-
Las consignas o indicaciones, serán claras y
precisas.
- Todos
los instrumentos de evaluación, deben considerar puntaje en cada ítem y ser
elaborados sobre 20 puntos (solo Secundaria).
- Se
respetará el formato utilizado en esta I.E FAP, en cuanto al encabezado y, el
tipo y número de fuente Arial 12.
-
Este
instrumento de Evaluación es revisado por el asesor del Área, y con su V°B° lo
devuelve al docente.
- El
docente con 48 horas de anticipación, presenta el instrumento a la Oficina de
evaluación indicando cantidad de copias, grado y sección(es)
- El
Jefe de Evaluación o SDN, luego de revisar el instrumento, emite su aprobación
y ordena su reproducción.
- El
Docente de área es responsable de recabar las evaluaciones y tenerlas
compaginadas (de ser necesario) y organizadas en cantidades necesarias.
b)
Ejecución:
- A
criterio del docente, este instrumento de evaluación será aplicado de manera
opinada o inopinada a los alumnos en la hora respectiva de clase y su
aplicación debe figurar en el Plan de
Sesión de Aprendizaje.
- El
docente da las indicaciones necesarias al inicio de la prueba, recepciona las
evaluaciones desarrolladas y se hace
responsable de las mismas.
-
El
docente califica las pruebas empleando
la escala literal-descriptiva o vigesimal, según el nivel educativo.
-
Registra
los calificativos en el registro auxiliar de evaluación.
- Entrega
los resultados a los estudiantes la clase siguiente, realizando la
socialización de las respuestas respectivas.
2°
Evaluación Diagnóstica:
Esta evaluación se aplicará a
partir del segundo día de Inicio de clases, comprenderá las Áreas básicas: Matemática,
Comunicación, Persona Familia, Ciencia y Ambiente e
Inglés y/o según acuerdo de nivel.
- Los
docentes de estas áreas, presentarán las pruebas a más tardar el día miércoles
26 de los corrientes a los asesores de área para su revisión y luego a la Oficina de Evaluación.
- El
Jefe de Evaluación luego de revisar el documento lo remite a la Sub-Dirección
de Nivel, quien ordena su reproducción.
- El
Docente a la semana siguiente de tomada la prueba presentará el informe con los
resultados obtenidos (Físico y digital) a la oficina de Evaluación.
La evaluación pedagógica del alumno
no tiene como fin “clasificar” a todos y cada uno de los estudiantes, sino más
bien “valorar” o “descubrir” las posibilidades de cada uno de ellos con el objeto
de que se desarrollen al máximo, así como sus limitaciones para poder salvarlas
o compensarlas.
Atentamente
LIC. RAUL TALLEDO CHIYONG
JEFE
OFICINA DE EVALUACIÓN
Estimados colegas de la I.E FAP SAMUEL ORDOÑEZ DE PIURA:
Me es muy grato el darles una cordial bienvenida a este blogg que ha sido creado para mantener una constante comunicación y acceso a la documentación concerniente a esta oficina invitándolos ha dejar sus comentarios y o sugerencias.
Un abrazo.
Lic. Raul Talledo Chiyong
Jefe Oficina de Evaluación
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
La evaluación
pedagógica de cada alumno no tiene como fin “clasificar” a todos y cada uno de
los estudiantes, sino más bien “valorar” o “descubrir” las posibilidades de
cada uno de ellos con objeto de que se desarrollen al máximo así como sus
limitaciones para poder salvarlas o compensarlas. Podemos distinguir la
evaluación referida a norma y evaluación referida a criterio.
El profesor
habrá de utilizar las técnicas de evaluación que razonablemente le puedan
indicar la situación del estudiante. Estas técnicas pueden reducirse a tres:
- Exámenes
tradicionales.
- Evaluación de
trabajos realizados.
- Exploración
objetiva con pruebas adecuadas y test, etc.
El resultado
de la evaluación se expresa en notas y calificaciones.
La evaluación
del rendimiento de los alumnos se realiza en función de unos objetivos
señalados previamente. Y por lo que se refiere a la posibilidad de promoción o
no de los alumnos, la evaluación aludida en el fondo clasifica a los
estudiantes en dos grandes grupos: los que han dado un rendimiento suficiente y
los que han dado un rendimiento insuficiente.
Técnicamente
esta evaluación es una evaluación referida a norma, dado que se establece
previamente un nivel que sirve como norma para todos los alumnos que han de ser
evaluados.
Pero esta
evaluación no cumple los requisitos educativos. Es menester tener en cuenta las
condiciones de cada alumno para conocer el valor del rendimiento que ha dado.
Para
penetrar en el sentido pedagógico de la evaluación es menester considerar el
rendimiento alcanzado por un estudiante con el rendimiento que de él se
esperaba, es decir, el rendimiento adecuado a sus condiciones. Esta es la
llamada técnicamente evaluación referida a criterio ya que en este caso no hay
una norma o nivel general como punto de referencia sino un criterio particular
para cada caso.
Cuando el
rendimiento de un estudiante es igual o mayor que el rendimiento predicho para
él estamos frente a un rendimiento satisfactorio; cuando el rendimiento real
alcanzado por el alumno es inferior al previsto estamos frente a un rendimiento
insatisfactorio.
Cualquiera
que se la situación del estudiante respecto a su rendimiento el profesor no
deberá olvidar una tarea fundamental: descubrir, o ayudar a descubrir en el
muchacho alguna afición, aptitud o interés sobresaliente. Habrá de animar al
estudiante a cultivarse porque esta “eminencia” personal en todos se puede
encontrar, es un resorte educativo que no se puede dejar de lado. Las
situaciones de rendimiento insuficiente o insatisfactorio requieren un
tratamiento posterior de enseñanza correctiva que tiene como fin orientar al
estudiante acerca de las actividades que pueden ayudarle a salvar el escaso
rendimiento que alcanzó y llegar hasta el rendimiento posible y adecuado para
él.
La enseñanza
correctiva se concreta en un quehacer del educador que tiene dos
manifestaciones: animar al estudiante y prestar una atención individual a cada
alumno mediante un trato diferenciado para adaptarse a las posibilidades, limitaciones,
capacidad, ritmo y características personales de cada uno.
Para
asegurar una real superación de problemas educativos, el alumno con
dificultades debe estar convencido de la importancia de la tarea que debe
emprender como recuperación.
Para motivar
el aprendizaje es fundamental que:
a) El
maestro se muestre optimista ante la solución o mejora de los problemas de cada
alumno, confiar plenamente en las posibilidades de cada estudiante y
transmitirle a éste esa confianza.
b) Destacar
los éxitos conseguidos por los alumnos.
c) Formular
los errores en forma positiva. Es preciso hacerle ver al alumno que es posible
superar las dificultades.
d) Dar a
conocer al alumno los resultados de su trabajo.
e) El alumno
debe conocer los objetivos correctivos.
f) Hacer
compatible el tratamiento con otras actividades de interés para el alumno.
g) Realizar
la evaluación de los resultados del plan correctivo
De: Fomento de Centros de Enseñanza
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